一、黑暗系说说短句配图
1、《新五代史》即《五代史记》，74卷，是一部纪传体史书，因为有薛居正编篡的《旧五代史》在前，故称之为《新五代史》。旧史记载了大量帝王“受命于天”等荒诞不经的事，欧阳修以为此书不宜于“垂劝诫，示后世”，故重新编写了五代史。列传皆用类传，有《家人》《一行》《义儿》《伶官》等传。推荐阅读《伶官传》及其他篇章。
2、累了哭了笑了叫了狂了走了不管了爱谁谁了
3、大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮。
4、在韩愈诸多优秀的抒情散文里，《祭十二郎文》当推为其中的佼佼者，该文在我国浩繁的古代散文作品中，亦是不可多得的珍贵名篇，历来被誉为“祭文中千年绝调”。十二郎，是韩愈的侄子，名老成，他在韩氏族中排行第故称为十二郎。韩愈与十二郎从小生活在一起，情逾一般骨肉。唐德宗贞元二十年(804)，在京城长安(今西安)任监察御史的韩愈骤闻十二郎死讯，悲不自胜，痛悼万分。在这种巨大的感情压力下，自他胸臆涌出了这篇千古至文。
5、未了的情。不用去棋路上
6、五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
7、《蜀相》是一首古诗。学习古代的文学作品，诵读是非常重要的。古人云，读书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们今天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高自己的文学修养无疑会大有好处。今天我们的主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读。
8、了解并体会四首作品中词人所呈现的内心情感。
9、四层(“歌台暖响”……“气候不齐”)宫中人物活动。
10、诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
11、了解作者及文章的思想内涵。
12、山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。
13、可以押韵和增强文章的节奏，从而增强作品的感人力量。
14、(注)乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
15、乌鸦你的叫声比翅膀还黑比你自己还黑
16、被无限的玫瑰映衬着的春天，
17、皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。
18、3) 把世界缩短在自己的知识中，是人类最不谦虚的地方。
19、师：首先请同学们自由阅读课文，注意将文中注释的拼音标注到文中，阅读时同时对照诗歌释文，把握诗歌大意。
20、兴尽晚回舟，误入藕花深处。
二、黑暗系文案图
1、梦就醒了。我呢，真也该起床啦
2、后人评：文章短小优美，点明出游的日期和地点，以游览斜川、观赏山水为题旨，着意刻画了近观远眺之佳景，突出赞美了独秀于泽畔的障山，抒发了对山水美景的浓厚情趣和爱恋，并由此引发出“悲日月之遂往，悼吾年之不留”的慨叹。
3、cabbage,andparsnips.
4、这就出现了本首诗中的第四次感情变化：由愤恨再转回到狂放，而这种狂放比刚才的还要狂，是一种癫狂。
5、我填进了被流水培养的童贞
6、明确：(ｌ)第３段侧重于揭示秦皇的荒淫、奢靡和对人民的残酷压榨，导致农民起义，阿房宫毁灭；第４段侧重揭示秦与六国自取灭亡的教训，讽劝“后人”要引为鉴戒。后一段是对前一段的拓展、推论。(２)第３段的表现手法是夹叙夹议，重点仍在铺叙，但以议论为框架、脉络；第４段则纯为演绎、推断。两段之间，前一段是后一段的铺垫，不采用铺陈的方法淋漓尽致揭露就缺乏力量；后一段，道理已明，再写就成赘疣，话说得越精要，越能引人思索、慨叹。(３)第３段用“嗟乎”紧承上两段的铺叙，转入对秦亡教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。这一段，同前两段一样，也运用了骈文的四言句法，采用了铺陈、夸张，排比的手法，但散文的笔法更多，散文的气脉更足，“文赋”的特点更为鲜明。
7、在这首词中，作者是如何来表现人物形象的？(具体分析)
8、“向使……，则……”，要读得语意连贯。
9、短景:景通影.冬天日照短,故称短景.
10、联系全诗小结：英国诗人柯尔律治说：“诗的各个部分都是相互支撑相互解释的。”读至此，再体会2两段，我们心里豁然开朗：高大雄奇的天姥山，不正体现了诗人所羡慕的人格形象吗？富丽堂皇，超脱尘世，和睦美好的仙境不正是诗人对世俗生活的超越，对美好人生的追求吗？抒情主人公最后发出的感慨和呼喊，不也正是为梦中图景心旌激荡的结果吗？我们知道了，诗人对壮丽奇伟的崇高美的向往，正是因为人生征和的激情的驱动，虽然有苦闷，但洋溢着热情！诗歌也由此气势流注，奔放飘逸，形成了内在强大的精神力量。
11、诵读指导：这两句诗该怎么读？
12、(幻灯显示)解读文辞，揣摩情意
13、你活在人世间的唯一理由
14、提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。
15、⑦诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，但最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？
16、乙方：商品经济时代，适者生存，不能因亲情阻碍了前进的步伐。
17、善用典故:'星河影动';'卧龙跃马'.
18、当堂点评：(3分钟)(习作投影显示，作者朗诵)
19、提示：比喻，以“披絮帽(戴棉絮制成的帽子)”与“挂铜钲(挂铜盘)”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，
20、整整二十年风暴占有我玻璃的双眼
三、黑暗系的句子
1、D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。
2、红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
3、鲸落(WhaleFall)
4、赏析加点字(字幕)
5、居则曰，不吾知也，如或知尔，则何以哉？
6、在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。真是村居乐事。(离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢)但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。
7、布置学生首先自行熟悉文本：积累相关作家、作品的知识；疏通作品中字、词的含义，大致了解每首词的内容。教师巡视期间可根据学生质疑随机进行启发或答疑。
8、但有故人供禄米，微躯此外更何求？
9、齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥”四字下标示双横线)，为何开篇要“谈瀛洲”?
10、(划横线的词都是表示蔬菜的词汇，非常常用)
11、学阿索林文学创作“阿索林是古怪的”，这是他自己的一篇小品的题目。他是一个沉思的、回忆的、静观的作家。他特别擅长于描写安静，描写在安静的回忆中的人物的心理的潜微的变化。他的小说的戏剧性是觉察不出来的戏剧性。他的“意识流”是明澈的，覆盖着清凉的阴影，不是芜杂的、纷乱的。热情的恬淡，入世的隐逸。阿索林笔下的西班牙是一个古旧的西班牙，真正的西班牙。(《谈风格》)原载《文学月报》1984年第6期(卷九P312)
12、掌握学习重点，明确学习方法
13、(幻灯显示)时代不同，精神迥异
14、参观过胡志明纪念馆，更是如此
15、你令我以一款贵族白与未来世界保持距离
16、则何以哉——那么(你们打算)做点什么呢？
17、第4自然段哀叹自己未老先衰本该早死而未死，十二郎年少康强，不该早死而竟死，两相对照极度悲哀。
18、李清照，汴京失守后，她被迫南下。建炎三年(1129)，丈夫赵明诚去世，她随后陷入了四处流浪、国破家亡的困苦之中。“这种由时代及个人命运的变化所引起的性格变化，使她在南宋时所作的词充满了过去所没有的愁苦悲凉的感情”。
19、结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
20、秦观，在绍圣年间，因与苏轼的关系被一贬再贬，郴州只是其中的一站。在长期的颠沛流离中，性格柔弱的他尝尽凄苦况味，内心萦绕不去的是哀婉悲苦的情绪。正如冯煦在《宋六十一家词选》个人命运的变化所引起的性格变化，使她在南宋时所作的词充满了过去所没有的愁苦悲凉的感情”。
四、黑暗系说说短句配图图片
1、拓展练习(字幕配图)
2、我徜徉在櫻街，却为何不回头
3、进一步引导：还有其他影响诗歌情感和诗歌风格的因素吗？
4、常常把周五最后一课抛在脑外