断章取义造句不二法门
1、断章取义 造句
(1)、下列各句中标点符号运用错误的一项是( )
(2)、例句：(课文《再塑生命的人》)朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？
(3)、围绕“狼”专题，学校开展了“读写与交流”系列活动。
(4)、
(5)、例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心***。”)
(6)、第一个作文题，先写一个主论点，比如：退，是一种智慧。
(7)、以多媒体放映电影《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的场景，让学生更多地了解白求恩。
(8)、《醉翁亭记》和《岳阳楼记》都是抒情散文。试比较它们所表达的思想感情有什么异同？
(9)、第七节“它带走了这些时一直压在我心头的关于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是
(10)、例句：(课文《我一生中的重要抉择》)扶植年轻人我觉得是一种历史的潮流，当然我们要创造条件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。
(11)、值得注意的是，层次内部写事，景色描写可以有，但不要太多。“盛夏聒噪的蝉鸣声在窗外愈加强烈，我伏在书桌上学习”，这里，景色描写只有半句，人物便登场了。段末一句景色描写，与前文呼应。中间有大量的心理描写，再现了我做题进行不下去时，不钻牛角尖，“退一步”的思维。
(12)、(课外)虽然他不再锋芒毕露，变得更加谦逊和内敛，但是，他勇于尝试、勇于挑战，勇敢迎接变化的状态并未变化。
(13)、(6)《宽容是一种爱》中心论点：宽容是一种爱。
(14)、(解析)(分析)判断词语使用是否恰当，不仅要知道其含义，还要了解其用法和情感色彩，要根据语境从这三个方面判断正误。D错，“危言耸听”指造成不实的消息让人惊恐，不符合句意。(点评)正确使用词语。能力层级为表达运用E。
(15)、(课外)当光未然的诵咏声戛然而止的瞬间，冼星海噌地从椅子上站起来，上前一把抓住歌词，激动地大声喊道：“我有把握把它写好！”
(16)、
(17)、 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
(18)、通过对生活中具体现象的分析和思考，认识文章的现实意义，加深对主旨的理解。要有独特的见解，不求统一。
(19)、透过这段文字，学生发现法布尔站在与蝉平等的姿态，将蝉当成亲密的朋友。他赋予蝉以人的情感，使虫性充满了人性，他探究的是生命。因此，在我们的笔下，蝉只是一只普通的虫子，我们也只能用简明客观的文字来描写它们。然而，在法布尔的笔下，蝉已然是一个勤劳、坚强、聪明、伟大的生命，也是可亲可爱的朋友陪伴在作者的身边。
(20)、师生共同分析海燕形象，总结海燕的性格特征。
2、断章取义词语运用
(1)、白手起家：比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。
(2)、发展言语思维，既要遵循文本一般思维规律，又要遵循文本特有思维方法。作者创作一个故事，在塑造的形象中蕴含自己的思想感情，“意以象尽，象以言著”，这是文本的一般思维规律。作者以“笑”作为结构故事的思维关键，在各具情态的“笑”中，塑造鲜明的人物形象，表达自己对刘姥姥作为草根强大生命力的礼赞和深深的悲悯之情。在教学中，笔者紧扣聚焦点“笑”，引导学生抓住刘姥姥的语言和动作细节，多角度品味言语表达的思维内容；再通过关注众人各具情态的笑，解读大观园中众多人物的性格特征；最后从故事之“象”逐渐深入作者之“意”，引导学生探究作者在这场笑剧背后蕴含的思想感情，深入理解作者对刘姥姥的悲悯情怀。
(3)、例句：(课文《壶口瀑布》)除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见。
(4)、孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”又说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”孔子是一位教育大家，他心目中没有什么人不可教诲，独独对于这两种人便摇头叹气说道：“难！难！”可见人生一切毛病都有药可医，惟有无业游民，虽大圣人碰着他，也没有办法。
(5)、(解析)(分析)A、大事渲染：表示大力宣传(只用在消极方面)。B、络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。C、改头换面：现多比喻只改外表和形式，内容实质不变。D、惊弓之鸟：比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。经分析，B项成语运用是正确的。(点评)正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；看成语运用是否因望文生义而误用；看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。
(6)、第72关：绝无仅有、无根之木、之乎者也、成也萧何、成群结d、义结金兰、兰心蕙质、天生丽质、相煎何急、相形见绌、开云见日、开门见山、山盟海誓、急功近利、功败垂成、成竹在胸、直抒胸臆。
(7)、明确：课文共七段，总体结构是"总一分一总"式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。
(8)、C．法国作家莫泊桑被称为短篇小说巨匠，《我的叔叔于勒》就选自其小说集《羊脂球》。
(9)、(1)由我们学过的课文《童年的朋友》导入。
(10)、选择学生感兴趣的领域内容，开展有意义的口语交际活动，开展交流，学会倾听、应答，能够在讨论中抓住问题的焦点，针对问题发表自己的意见。
(11)、(2)徐德湖.发展学生言语思维的基本策略(J).***教师,2020(02):37-
(12)、丰功伟绩：伟大的功绩。注意不要犯大词小用的毛病。
(13)、探讨：我们从杨柳永不忘本的高尚品质中受到哪些启迪？
(14)、A．③①⑤④② B．③④⑤①② C．①④⑤③② D．③②①⑤④
(15)、画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
(16)、抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。注意适用对象是“声音”。
(17)、这首偈子虽然被五祖说没有见性，但是在修行上还是有相当见地的，不然神秀大师也不可能 是北宗的领袖人物，武则天请去皇宫请教佛法的高僧。
(18)、千里马的命运(祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。)——痛惜之情
(19)、例句：(课文《短文两篇》)其傅彩也，最见于高谈阔论之中。
(20)、(翻译)屠户的处境很危急，担心前后受到狼的攻击。
3、断章取义如何造句
(1)、第二单元主题是“道德修养”，要让学生真正的理解和接受，产生共鸣，有一定的难度，因为学生的认知能力和水平还不能达到这样高的一个层面。从几篇文章的角度来看，《纪念白求恩》赞扬了白求恩崇高的精神境界，《敬业与乐业》引领人们走进“人类生活的不二法门”，《多一些宽容》提倡“互谅、互让、互敬、互爱”，《人的高贵在于灵魂》让人们心灵“闪现出一种很动人的光彩”……，编者力求从各个角度对学生进行心灵上的熏陶，本单元主要是议论文，教师可在教学过程中让学生认识议论文的文体特点，这有助于学生对文本的理解。在阅读教学中，反复诵读是必要的、有效的基本的手段。创设课堂教与学的情境从而引导学生与文本间的对话，引导学生自己感悟，引导学生畅谈感受。有条件的话，创设活动情境，教师可与***学科渗透，带领学生开展几次活动，让学生能有亲身的体验和感受，能产生事半功倍之效。通过本单元的学习，能使学生自觉追求道德修养的更高境界，也就实现了本单元编者的初衷。
(2)、例句：(课文《叶圣陶先生二三事》)他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
(3)、说明方法和作用：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义等。
(4)、第60关：杯盘狼藉、杯水车薪、车马骈阗、骈四俪六亲不认、亲密无间、民不聊生、聊胜于无、间不容缓、轻重缓急、轻于鸿毛、毛发之功、急于事功、矢口否认、脱口而出、扫地出门、一扫而光、浮光掠影。
(5)、名著：熟悉故事梗概、主要情节，书中节选；文学常识题；人物形象的性格特点；注意选择题表述注意关键词、内容的筛选。
(6)、作者将紫藤萝写的如此生动形象，原因是什么？
(7)、(批注三)这段介绍了蝉抵御蚋的过程。作者采用比喻、拟人的修辞，将“蝉”说成是可怜的母亲，只能顺着本能，无动于衷让自己牺牲。赋予了蝉以人的情感，塑造了伟大的形象，具体生动地呈现了成虫在产卵过程中，面对蚋进攻时的态度。
(8)、因为爱，所以舍弃，这样的姿态也体现了一个民族的尊严。
(9)、在这场由刘姥姥逗起的失态大笑中，大观园中每个人物的身份和性格特征都在各具情态的“笑”中得以真实而充分地展现。在教学中，教师引导学生关注这些笑态，从细节出发，品悟解读“笑”中所蕴藏的人物性格与身份的“基因密码”。首先请同学们观看相关视频，然后合作探究，结合对“大观园”中人物的了解，说一说，每个人为什么呈现出这样的笑？
(10)、又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
(11)、第四段(第8自然段)，揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
(12)、(课外)故事女主角雪儿是一名律师的女儿，经常穿各种名牌，打扮得花枝招展去上学。
(13)、(课外)一些干部对工作觉得知道一点就可以了，不去深入，不去深究，犹如蜻蜓点水、不求甚解。
(14)、劈刀(pī)皓齿(hào)束缚(fù)唾津(tuò)潜溢(yì)
(15)、除了生活中，我们要注重观察，着眼生活小事，学会反思，以写好个人经历之外，还要注重积累名人素材。问题是，如何在短时间内迅速积累？
(16)、 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意，执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
(17)、体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。
(18)、②才思敏捷：一般指人能出口成章，形容人的反应快，思维灵活，脑子很聪明。才华横溢：意思是很有才华。句中用于修饰“艺术家”，艺术家“在篆刻上融入了对汉字形体的研究和理解”，强调了艺术家的才华，而非其思维敏捷，所以第二空应选用“才华横溢”。
(19)、“可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。”
(20)、⑵①灰太狼爱老婆绝对胜过爱他自己，有责任心，非常热爱劳动，聪明能干有毅力。
4、用断章取义不二法门言不及义写一句话
(1)、A. 李丽的动人事迹，经过老师的大事渲染 ，传遍了校园每个角落。B. 星期天上午，涟城的中小学生络绎不绝地涌入科技馆。C. 新的初中语文教材经过改头换面 ，给人耳目一新的感觉，很受学生欢迎。D. 王强参加男子200米预赛，听到发令枪响，就像惊弓之鸟一样飞跑。
(2)、(解析)(分析)本题是《初中毕业暨中等学校招生考试语文试题》的语言知识及其运用部分。出题思想：考查学生的理解识记能力，解题方法：需要学生在平时多读课文，注意读音，多积累词语，多读课下注释，多查字典等工具书。D选项中，“闲情逸致”的意思指悠闲的心情和安逸的兴致。是名词，不是形容词。用在此处不符合语境。故答案为：D。(点评)本题考查学生对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。要结合积累的成语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳．成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。
(3)、例句：(课文《***石拱桥》)桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。
(4)、又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
(5)、C.十分独特 才华横溢 异彩纷呈 不可或缺
(6)、(2)联系作者的经历及本文的写作背景，理解文章中一些富含哲理的语句
(7)、(考点)特定含义与使用范围的成语，词语在语境下的含义，词语的使用(搭配)
(8)、(课外)回望20一桩桩大事喜事历历在目，一幕幕动人时刻如在眼前。
(9)、第90关：哗众取宠、众所周知、不知就里、百里挑百废待兴、拭目以待、目无尊长、扬长避短、兴致索然、索然无味、无精打采、兴高采烈、一目了然、目中无人、互通有无、瑕瑜互见。
(10)、(课外)在4个小时的义诊活动中，前来就诊的村民络绎不绝。
(11)、(课外)评论要靠道理服人、靠事实服人，这就需要以理性的态度、客观公正的态度来阐明道理，不能随声附和
(12)、例句：(课文《创造宣言》)有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。
(13)、开卷有益：打开书本阅读，就会有所得益。注意“卷”是指书本，不是“试卷”。
(14)、不求甚解：原意是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。